Те, кто слушал лекции Кирилла Юрьевича Еськова, понимает, о чем идет речь на этом слайде. Часто параллельно, независимо, в разных эволюционных линиях возникают сходные формы, которые начинают осваивать новые экологические ниши. И с биоклассами все происходило именно так. Правда, по мнению палеонтологов, из всех этих форм обычно только одна собирает полный комплекс признаков, который позволяет ей адаптироваться к среде. С биоклассами это явно не так, палеонтологам нужно обратить внимание на этот случай, может, это касается и их области, поскольку несколько биоклассов сейчас живут и процветают.

Прежде чем двигаться дальше, я позволю себе напомнить некоторые положения эволюционной теории, поскольку, как ни парадоксально, во многих биоклассах не преподавался курс теории эволюции. Традиционные представления об эволюции здесь на слайде представлены – это медленный, постепенный процесс, происходящий путем накопления малых наследственных изменений и приводящий к дивергенции. Но за последнее время, надо сказать, появилось много новых данных о механизмах эволюционного процесса. Выяснилось, что гораздо большую роль, чем раньше думали, играет в этом горизонтальный перенос генов, и, скорее, схему эволюции можно представить не как эволюционное древо, а как вот такой эволюционный газон, к тому же еще с переплетающимися, сливающимися корнями и ветвями. Очень важной оказалось роль в эволюции симбиоза и симбиогенеза, и в целом блочный принцип, который реализуется на разных уровнях организации. Вот и в случае с гимназией тоже, вероятно, можно применить концепцию симбиогенеза. Хотя некоторые предполагают, что гуманитарное отделение – это и есть сама гимназия, а математическое и биологическое отделения зародились в ее недрах автогенетическим путем, но скорее все-таки надо принять концепцию, что гимназия возникла в результате симбиоза этих трех отделений.

Новые данные об эволюции говорят о том, что важную роль в ней играет регуляция экосистемами, то есть межвидовые взаимодействия. Здесь они проиллюстрированы возможными взаимодействиями неандертальцев и особей нашего собственного вида Homo sapiens. Правда, в данном случае эта регуляция плохо кончилась для неандертальцев.

Как ни странно, оказывается, что даже для специалистов утверждения, которые делаются в теории эволюции, не очевидны. Профессор Алексей Симонович Кондрашов (я думаю, не все знают, что он участвовал в первой нашей молдинской практике и таким образом тоже приложил руку к созданию биоклассов), приводит два таких примера: эволюционисты утверждают, что виды меняются во времени — это не очевидно, потому что от слонов рождаются слоны, а не рождаются медвежата, и что между разными видами, которые совершенно не сходны, были переходные формы, поскольку они происходят от общих предков — это тем более кажется странным обычному человеку. На нашем примере это тоже достаточно очевидно, поскольку между биологами и традиционными школьными учителями (например, Завельским и Окштейном) по первому впечатлению нет и не может быть никаких переходных форм. Это не просто представители разных видов, а совершенно разных групп организмов. Если мы продолжим это сравнение на другой выборке, то мы увидим, что по первому впечатлению отсутствуют переходные формы и между математиками и биологами (Гельфандом и Еськовым), представители которых здесь показаны. Возьмем следующую выборку таксонов, и это впечатление даже усилится: мы видим, что преподаватели биологии: Оля Коноплева, Аня Клейман, Катя Елисеева, Люда Абрамова — это молодые девушки, а преподаватели математики (Константинов и Гейдман) — пожилые мужчины. Но, как это часто бывает, впечатления эти обманчивы. Они связаны с неполнотою наших данных. Вот, обратите внимание на этот ряд форм. Здесь (Н. Тиунов) явный признак биолога — борода, но некоторая залысина, характерная для математиков. Это представитель внешней группы, который, конечно, имеет отношение к математикам, потому что Александр Борисович Цетлин кончал математический класс второй школы, но тем не менее представляет ветвь биологов. Если бы мы не знали индивидуального развития этой формы (Паракецов), мы бы сочли ее типичным математиком. Но, однако, известно, что это сильно видоизменившийся биолог. Если бы не сохранился мозг вот этого представителя (Хачатурян), где сильно развиты отделы, заведующие математическим мышлением, то по кожным покровам и окружающей экологической обстановке мы могли бы заподозрить, что это биолог, прижизненно побритый неизвестным хищником. Я надеюсь, что этот слайд подвел вас к возможности, по крайней мере, идеи о том, что между биологами и математиками существовали переходы. И действительно, это так. Биоклассы, по всей видимости, произошли от предков, сходных с матклассами. Вот, кстати, здесь показан очень интересный случай рекапитуляции, потому что вот эта личиночная форма (дочь Тиунова) лысовата и не имеет бороды, то есть характеризуется типичными признаками математиков. Рассмотрим эту схему общего происхождения биологических и математических классов на двух хорошо изученных примерах. Но я не буду рассматривать ее подробно, потому что тогда мне не хватит времени. Просто я укажу на некоторые ключевые моменты. Израиль Моисеевич Гельфанд, Владимир Федорович Овчинников, Елена Георгиевна Глаголева организовали в свое время Всесоюзную Заочную Математическую Школу, а Овчинников, с подачи Гельфанда, организовал специализированные классы во 2-й школе – на первых порах только математические классы. В заочной школе работал я одно время заместителем директора по биологическому отделению, которое организовал Михаил Борисович Беркинблит, там же работал Игорь Окштейн и там же, в заочной школе, а в свое время и во второй школе, работал Борис Петрович Гейдман. Там мы познакомились. В результате возникли биологические классы, причем они возникли и во 2-ой школе на одном из этапов ее эволюции, и в 43-ей школе позже математических. Биологические классы — это более поздняя стадия эволюции, таким образом. Другой пример: Николай Николаевич Константинов образовал математические классы в разных школах, в том числе и в 57-ой, по крайней мере приложил там руку, ну а директор беломорской биостанции Николай Андреевич Перцов окончил эту школу еще в довоенные годы. Поэтому школьники из 57-ой школы ездили в стройотряд на ББС, и Николай Николаевич ездил вместе с ними. С Галиной Анатольевной Соколовой, которая тоже несколько раз побывала на этой биостанции, они познакомились не там, в Москве. Но у них уже были общие знакомые, общие интересы, и именно Николай Николаевич подал Галине Анатольевне идею организовать биологические классы 57-ой школы. Так что и здесь прослеживается та же, общая для этих двух, даже трех случаев, последовательность событий. Подробнее вы сможете ознакомиться с этой схемой после доклада, поскольку она будет представлена в виде стендового доклада. Эта схема — яркая иллюстрация той самой сетчатой, ретикулярной эволюции, о которой шла речь.

Горизонтальный перенос генов между родителями-биологами или родителями-учителями (Беркинблит и Глаголева) имеет важную роль, поскольку в случае эволюции биоклассов это главный поставщик материала для эволюции. Это не единственный такой пример, есть и другие примеры, подтверждающие эту же самую закономерность (Глаголев и Мусаткина, Лукьянов и Богданова). Но тут возникает некий парадокс, назовем его парадоксом плодовитости. Дело в том, что, как показывают молекулярные данные, в каждом биологическом классе только от одного до двух потомков возникают в результате вот такого горизонтального переноса. Откуда же берутся остальные? На это счет существуют разные гипотезы: одна из гипотез заключается в том, что математики тоже горизонтально обмениваются генами с какими-то другими представителями вида, возможно математиками, и что их потомство может служить материалом для эволюции биологических классов. Есть и более смелая гипотеза, которая гласит, что представители совсем других видов организмов тоже обмениваются генами между собою, а их потомки, как кукушата (П. Борисова) кукушкой в гнездо, подбрасываются в биологический класс, и проходят там часть своего жизненного цикла. Но эта гипотеза твердо не доказана. На этом я кончу первую часть своего доклада и перейду ко второй.